jueves, 27 de noviembre de 2014

EXPRIMIR LA VIDA


Exprimir la vida (Todo es ahora) - Manolo García por mimusicaoficial

EL INTENTO

Aún no hay título, ni tema elegido. Pero sí ganas infinitas de adentrarme en este mundo y aprender al lado de mis alumnos. 
No es fácil. Cualquier tarea nos lleva mucho tiempo y no es demasiado el que compartimos juntos en el aula de apoyo. No obstante, ya hemos dado el primer paso y ahora, cada uno de ellos, está proponiendo temas que les interesan y sobre los que les gustaría aprender. Algunas de las propuestas son: La música pop, Sevilla, la violencia de género, las drogas, Guinea Ecuatorial, la Luna...A ver cuál elegimos.
Llevo solo dos meses y medio trabajando en este centro. He leído en "los papeles", que tienen diagnóstico de discapacidad intelectual. Aunque no lo he leído en ninguno de sus informes y a pesar de que no conozco demasiado a estos chicos/as de 1º, 2º y 3º de la ESO, ya sé que tienen capacidad para enamorarme.
Estoy ilusionada con este curso, con esta manera de trabajar. Espero, con vuestra ayuda, poder hacer un trabajo que merezca la pena.
                                                       Belén Cano Padilla


UN SIGNO, UNA SONRISA


sábado, 22 de noviembre de 2014

ARRIESGAR, VIVIR...
"NO TE SALVES", amado BENEDETTI
NO TE SALVES
No te quedes inmóvil
al borde del camino
no congeles el júbilo
no quieras con desgana
no te salves AHORA
ni nunca
                no te salves
no te llenes de calma
no reserves del mundo
SÓLO un rincón tranquilo
no dejes caer los párpados
pesados COMO juicios
no te quedes sin labios
no te duermas sin sueño
no te pienses sin sangre
no te juzgues sin tiempo
PERO si
            pese a todo
no PUEDES evitarlo
y congelas el júbilo
y quieres con desgana
y te salvas ahora
y te llenas de calma
y reservas del mundo
sólo un rincón tranquilo
y dejas caer los párpados
pesados como juicios
y te secas sin labios
y te duermes sin sueño
y te piensas sin sangre
y te juzgas sin tiempo
y te quedas inmóvil
al borde del camino
y te salvas
                    entonces
no te quedes conmigo.


miércoles, 19 de noviembre de 2014

TENGO GANAS...

Tengo ganas de mirar cómo la luz cambia los paisajes, transformando los olivos en manadas de dinosaurios que marchan en fila india.
...De sentarme ante tu puerta hasta que vuelvas.
...De caminar hasta olvidarme del camino de regreso.
...De llorar de otra manera.
...De cantar en la madrugada.
...De ser maestra y poeta.
...De sanar con las manos las heridas invisibles.
...De ser la risa en tus ojos.
...De ser la mejor persona del mundo solo por si me vieras.
...De creer que cada noche es el resumen de un día vivido y no de un día menos que nos queda por vivir.

Tengo ganas de regresar a un segundo...
...De creer que de verdad cada amanecer es empezar otra vez.
...De susurrar a un oído que nada importa cuando importa tanto...

                                                      Belén Cano Padilla



viernes, 14 de noviembre de 2014

HACERSE MAYOR


Voy encontrándome

a trozos
en lugares
bastante previsibles:
en mis juguetes de niña,
en los gestos de mi madre,
en los cuadernos amarillentos,
en canciones de hace décadas,
en los libros que encendieron


mi amor por las palabras,
en la mirada de mi hijo…

Hacerse mayor
debe ser eso:
saberse un puzzle
de uno mismo.

(Elvira Laruelo)

Gracias, Elvira Laruelo por llenar de belleza los días sin color

martes, 11 de noviembre de 2014

ESA MARAVILLOSA MANERA DE CRECER...

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=TXA-cC2fu7E




miércoles, 5 de noviembre de 2014

lunes, 3 de noviembre de 2014


APRENDIENDO LA EMPATÍA.
Me parece tan necesaria esta iniciativa, que comparto la noticia.




Los alumnos de siete años del colegio público Tinguaro de Vecindario (Gran Canaria) llevan dos semanas aprendiendo sobre el miedo. Sentados en el suelo del aula formando un círculo, los 25 chicos y chicas de 2º B hablan de monstruos, de arañas y de otras cosas que les hacen temblar.
Los primeros días, Yeray confesaba un poco avergonzado que desde pequeño le daba pánico el tobogán del patio. Sus profesores le entregaron una cámara y le encomendaron la tarea de retratar las distintas emociones de sus compañeros. Él se fue directo a fotografiar el tobogán. Los niños pasaron las imágenes al ordenador y después las proyectaron en una pantalla. El miedo de Yeray desapareció.
La clase va precisamente de eso, de que los críos revelen, proyecten o reconozcan sus sentimientos, de que los observen y los modelen como si fueran plastilina, de que aprendan a ver dentro de sí mismos. La premisa de los profesores, Virginia Santana y David García, se basa en que es más fácil entender y manejar una emoción si ésta se visibiliza. En una de las clases, por ejemplo, utilizaron una pequeña calabaza de Halloween para que los críos se hicieran idea de las dimensiones que tienen, en realidad, las cosas que les asustan.
Se trata de la asignatura de Educación Emocional y para la Creatividad, una materia obligatoria y evaluable (la nota cuenta para la media) que este curso se da por primera vez en los colegios de Canarias. No hay ni ha habido nunca otra igual en España. Se imparte a los niños de 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria, que tienen entre seis y nueve años de edad, y su objetivo es desarrollar la "capacidad de gestionar de manera eficiente los sentimientos utilizando la razón", de "reconocer y expresar las emociones" y de "regularlas, controlarlas y utilizarlas de forma productiva", según detalla el informe técnico que explica la razón de ser de la asignatura.
"La educación tradicionalmente ha centrado su atención en lo intelectual, ignorando completamente el plano emocional", prosigue el informe. "La escuela no puede ignorar que las emociones forman parte del ser humano y deben estar presentes explícitamente en el currículo". "Para poder gestionar adecuada y eficazmente esa esencia que somos, hay que aprenderlo. Las emociones son educables y se necesita de un espacio y un tiempo específico para que este aprendizaje se produzca".
La asignatura no tiene nada que ver con la Educación para la Ciudadanía del Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero ni con la de Valores que, como alternativa a Religión, ofrece el Ejecutivo deMariano Rajoy. En realidad, se sirve de conceptos de los que han hecho bandera tanto el PP -"el espíritu emprendedor"- como el PSOE-"aprender a aprender"- en un currículum en el que se mezclan la empatía con la frustración, la resiliencia con la impulsividad, la autorregulación con la superación de las dificultades...
Todo ello, en unas clases en las que el libro de texto y las fichas han sido desterrados. Hay dramatizaciones, juegos, cuentos y, sobre todo, críos que hablan todo el rato de lo que les pasa. ¿Y qué les pasa? ¿Tienen los niños de hoy en día un problema con el control de sus emociones que justifique la creación de esta materia?
"Vivimos en una sociedad globalizada por la tecnología en la que se tiende al aislamiento. Los periódicos de hoy en día no estarían tan llenos de noticias originadas en conflictos interpersonales no resueltos si tuviésemos la capacidad de gestionar los inconvenientes que nos vamos encontrando en nuestra vida. Tenemos que conocernos mejor a nosotros mismos", responde Montserrat Gálvez, responsable del Servicio de Ordenación Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias y coordinadora del equipo que ha elaborado el currículum de esta asignatura.
Esta profesora explica que el origen de Emociones y Creatividad (a veces se llama así, para abreviar) hay que buscarlo en un programa del Gobierno canario que introducía en Primaria "parejas pedagógicas" -dos profesores por clase- "para facilitar la transición" de los niños que acababan de dejar Infantil. "Estaba enfocado a desarrollar la creatividad de los alumnos y a fomentar el aprendizaje natural mediante el juego", recuerda. El invento tuvo éxito y la idea de las parejas pedagógicas se trasladó a una nueva asignatura que, según detalla el currículum, tiene tres partes. La primera se refiere a la "alfabetización emocional" y pretende que los alumnos conozcan lo que sienten al tiempo que atienden las emociones de sus compañeros.
La segunda es la llamada "regulación emocional", que les enseña a relacionarse y a resolver conflictos. La tercera es la creatividad propiamente dicha. Los niños tienen clase de Emociones y Creatividad dos veces a la semana, en sesiones de 45 minutos. La asignatura de Lengua ha perdido dos sesiones a lo largo de la etapa respecto al currículo de 2007, mientras que Matemáticas tiene una sesión menos en toda la etapa.
Montserrat Gálvez defiende que todo se recupera en la nueva asignatura, en la que se trabajan al mismo tiempo la competencia lingüística y la competencia de resolución de problemas, pero "desde un punto de vista creativo". También se fomenta el espíritu emprendedor y la competencia digital. Victoria Soto, profesora de Emociones y Creatividad del colegio público San Andrés de Santa Cruz de Tenerife, cuenta que, en su clase, a los niños de 3º de Primaria (ocho años) les enseña a ser autónomos, a dar las gracias, a mirar siempre a los ojos del interlocutor y a poner palabras a lo que van sintiendo.
¿Y todo esto qué provoca en los críos? "Estos alumnos van a saber reconocer sus propias emociones y van a poder controlarlas, que no es reprimirlas, sino ser conscientes de ellas. A mí los niños me dicen: 'Profe, me gusta cómo me siento en esta clase'". Algo parecido apunta el currículum: "El alumnado que es más feliz, confiado, asertivo, resiliente, original, innovador, audaz, equilibrado... tiene más éxito en la escuela y en la vida".