domingo, 1 de noviembre de 2015

OLVIDAR

Declinaba la tarde de noviembre cuando sintió la ausencia. Empezó por buscarle en el salón y en la cocina, donde siempre se refugiaban para compartir miradas sin palabras, llenas de complicidad. Pero, allí no estaba. Estaría entonces en la terraza, que era donde sus manos se buscaban con simulada inocencia. Pero no, no estaba allí. Entonces, tenía que estar en aquella habitación...Allí, siempre, sin excepción lo había encontrado otras veces...Pero, esta vez, no.
Salió a la calle. Corrió a la esquina. Nada.
Regresó a la habitación. Abrió el arca y los armarios. Buscó en los bolsillos de aquel vestido verde. Y en aquel perfume de especias y madera. Y en aquella canción: "no despiertes, no despiertes".
Se desnudó. Su cuerpo era el único sitio en el que aún no había buscado. Apartó todos los nombres y meticulosamente separó una por una, las huellas que otros dejaron. Se sentó entre los besos y los repasó uno a uno. Se echó a llorar. Se adivinaba ya el alba, cuando en la misma terraza de aquella mañana lejana, se atrevió a admitirlo: ya no se acordaba de él...
                                                                                                         Belén Cano Padilla

jueves, 24 de septiembre de 2015

TABLAS VDIVERTIDAS

http://www.orientacionandujar.es/2015/09/22/laminas-para-aprender-las-tablas-de-multiplicar-de-forma-sencilla-e-intuitiva/

miércoles, 15 de julio de 2015

OTROS VERANOS

¡GRACIAS ELVIRA, POR TANTA BELLEZA!

Huele esta tarde
igual que aquellas 
cuando nos bañábamos en el río
y salíamos
con los labios morados
a comer en la orilla el bocadillo.
Pero entonces,
sin saber siquiera
lo que eran
conexión ni cobertura,
para comunicarnos bastaban
los ojos y la sonrisa,
dos botes viejos
y una cuerda.


(Elvira Laruelo)


jueves, 18 de junio de 2015

OPOSITORES

Compartir momentos y estancias con los compañeros de viaje, amigos, gente necesaria…Sentarse en el suelo con los ojos cerrados a escuchar música, tumbarse en la hierba a mirar las nubes, a hacer nada…Caminar a la vera del río, gastar la tarde echando fotos a los árboles o gastar la mañana en una librería. Leer a cualquier hora. Salir a cenar. Ir al cine. Jugar con los niños, jugar a ser niño… Conversaciones en la madrugada. Tardes sin prisa…Son algunas de las muchas cosas que los opositores/as tenemos que posponer como si la vida aguardara y no siguiera indiferente su paso…
¡A ver si esta vez apruebas!, sé que me dirá más de uno…Y se me pierde entonces la memoria en el recuerdo de la satisfacción efímera que produjo el haber visto mi nombre más de una vez al lado de esa nota tan cercana a la máxima nota que se puede obtener. Y en la incomprensión al conocer que detrás de esa nota se escondía un nuevo “NO”. Hay cosas que no se saben entender y ésta es una. Porque duele el esfuerzo sin recompensa y duele que queden diluidos e invisibles los mil intentos. Ese cursillo intensivo de Técnico Especialista en Magia, para multiplicar los minutos de las horas, para convencerse a uno mismo de que se puede vivir durmiendo cinco horas al día sin dejar de soñar…Ahora que me encuentro a las puertas de un nuevo intento, no sé cuántas veces más tendré que gritar que amo este trabajo, que es esto lo que quiero hacer…Pero sí sé que ningún “No” me va a quitar  ni el amor ni la ilusión y ahí seguiré “gritando cuando haga falta, riendo cuando haga falta, cantando cuando haga falta”, como dijo aquel poeta. Al fin y al cabo, yo he tenido la suerte de que me permitan “vagaMundear” por los colegios…( Mentira parece que haya que llamarle “suerte”. Pero así es, porque otros compañeros/as siguen ansiando una llamada que les permita de una vez mostrar la creatividad y las ganas que guardan en sus mochilas, perdidos en esas listas inmensas como la esperanza con que aguardan. )  Y seguiré abriendo los ojos y el alma de par en par al camino,  pues en él he encontrado enseñanzas y alumnos/as, compañeros/as, madres…cuyos nombres llevo dentro porque me ensancharon el corazón y la mirada…Así que, no tengo miedo. La gratitud que siento no le deja sitio para habitarme. Sólo fracasa el que se rinde. Sea pues, lo que tenga que ser…



Belén Cano Padilla

martes, 19 de mayo de 2015

domingo, 10 de mayo de 2015

CAMINOS PARA LA ALEGRÍA

Aquí os dejo la referencia del nuevo libro de Reyes Adorna, un ser mágico, en el que la VIDA eligió quedarse...



EL ORIGEN DE LA INFELICIDAD

Reyes ADORNA
  • EL ORIGEN DE LA INFELICIDAD

ISBN: 9788433027719
Colección: SERENDIPITY
Edición: 1ª
Páginas: 256
Formato: 14x21 cm
Encuadernación: Rústica con solapas

Hojear el contenido pdf


Nacemos con unas herramientas instintivas, emocionales y mentales que han sido útiles -y siguen siéndolo en su mayoría- para nuestra supervivencia. Sin embargo nadie nos enseña para qué sirven ni cómo manejarlas en nuestra vida diaria. Al nacer sin un manual de instrucciones, podemos llegar a hacer un mal uso de ellas, dando palos de ciego en nuestro universo interior y sintiéndonos culpables al creer que muchos de nuestros problemas provienen de nuestra personalidad o torpeza.

Este libro pretende, apoyándose en los últimos avances neurocientíficos, mostrar las raíces biológicas de nuestros malestares y sufrimientos. Tras un recorrido por los orígenes de la infelicidad, se analizarán las características de nuestras emociones -sobre todo las que llamamos negativas-, se mostrará para qué están diseñadas y cómo aprender a manejarlas lo mejor posible. También se analizarán las estructuras y tendencias de nuestro pensamiento, cómo nos enfrentamos a ellas los seres humanos y cómo a menudo estrechan, interpretan y distorsionan la realidad.

Cada apartado está acompañado de ejercicios prácticos, más de 60 en total, que ayudan a conseguir el objetivo principal de este libro: acercarnos al autoconocimiento como especie ydisminuir los obstáculos que ciegan una felicidad más humana y más acorde con nuestra propia naturaleza.

martes, 21 de abril de 2015

INTELIGENCIA EMOCIONAL


 La sociedad nos ha educado (tanto la que obtenemos de parte de nuestros padres como la de la escuela y luego Universidad o Instituto) buscando principalmente la inculcación de ciertos valores tradicionales para ser “buenas personas”, así como el logro de un “buen profesional” que conozca bien sobre su trabajo. Sin embargo, no creo equivocarme al decir que la gran mayoría de estas “buenas personas” y “buenos profesionales” ignoran lo básico del mundo de las emociones y de los sentimientos. Y no es difícil darse cuenta de ello al ver que las frustraciones del hombre/mujer convergen en desviaciones en los valores adquiridos y en profesionales incompetentes. No necesariamente porque no conozcan sobre su especialidad, sino por decisiones erradas tomadas en situaciones de presión, competitividad, frustración, dolor, etc. Así mismo, encontramos “buenas personas”, pero infelices en su vida personal, pues no han sabido “manejar” sus relaciones amorosas, ya sea con su pareja o con sus hijos, lo que nos ha llevado a un desastre social de actualidad: separaciones, divorcios, violencia intrafamiliar, disputa de los hijos, juicios por compensaciones económicas y pensiones alimenticias, etc.… La realidad emocional a la cual nos enfrentamos diariamente dice relación con: Falta de comunicación, comprensión, tolerancia, iniciativa, motivación, falta de tolerancia a la frustración, primero consigo mismo y luego entre las parejas, padres e hijos, profesores y alumnos, subalternos y jefes, colegas, amigos, etc., Resultado de este escenario: Enormidad de conflictos personales entre las parejas, padres e hijos, en las empresas, en las escuelas, etc., que llevan finalmente a rupturas matrimoniales, cesantía, suicidios, asesinatos, bajos rendimientos laborales, inasistencias a clases, agresiones en las escuelas, etc. Es así que, a la fecha, existe un enorme vacío en nuestra educación, que conlleva una gran necesidad: Fomentar la expresión y control de las emociones y las relaciones personales constructivas y enriquecedoras entre los estudiantes de nuestro país, con el fin de formar no sólo conocedores de materias y técnicas, sino también personas felices, auténticas y líderes de sus propias vidas. ¡Es Inteligencia Emocional! Así como es factible desarrollar la inteligencia racional o cognitiva por medio del estudio constante y permanente, también se puede desarrollar la inteligencia emocional que cada uno de nosotros posee. ¿Cuándo es tiempo de comenzar a desarrollar la Inteligencia Emocional? Es ahora. Porque mientras más tiempo pasa, más arraigados tenemos nuestros patrones de conducta y más difícil se hace el modificarlos. ¿Qué tan tempranamente se pueden aplicar procesos de desarrollo formal de la Inteligencia Emocional? Ya en la pre escolaridad se pueden aplicar ciertas técnicas sencillas de resolución de conflictos, de buena convivencia, de tolerancia a las frustraciones, del aprendizaje a compartir sus pertenencias, sus vivencias, sus carencias, etc., a través de técnicas de repetición, por ejemplo. Probablemente no tomarán conciencia aún de lo que están haciendo, pero aprenderán por repetición. La emoción inteligente favorece las relaciones humanas. Nuestra vida gira en torno a las personas, esposa, pareja, hijos, padres, jefes, colegas, subalternos, tíos, primos, amigos, clientes, proveedores, contador, entrenador, etc.… Podría seguir por largo rato enumerando diferentes roles de personas que forman parte de nuestra vida diaria, pero la idea es entender de que somos seres sociales, insertos en un mundo de relaciones sociales diversas y que nos pasamos los días interactuando con estas personas. Algunas más cercanas que otras, pero de la gran mayoría de ellas, necesitamos algo. El que lo consigamos o no, va a depender en gran parte, de la forma en que negociemos y nos relacionemos con ellos, la emoción que le impregnemos a la conversación y el amor que transmitamos en el mensaje. Puede parecer cursi, decir que toda conversación y mensaje a transmitir tiene que llevar emoción y amor, sin embargo, esto no significa que abracemos y besemos a cualquier interlocutor, sino a transmitir franqueza, equidad, ética, libertad, tolerancia, respeto, y a su vez fuerza en el mensaje. Sin embargo, muchas veces no somos capaces de transmitir esto, principalmente por nuestros miedos. Miedo a perder en la negociación, miedo a quedar como tonto, por no tener un argumento sustentador, miedo a la gente que está presente, bueno… la infinidad de miedos que nos acompañan en nuestras vidas. El desarrollo de la Inteligencia Emocional es una necesidad que pide a gritos nuestra sociedad, una sociedad sumida en los conflictos emocionales, sin encontrar salida a ellos. Sin embargo, aún así, los gobiernos de turno, hacen vista gorda a esta tan latente realidad. Se hace cada vez más imperioso iniciativas serias y de largo aliento que incluyan el desarrollo de la Inteligencia Emocional como parte integrante de la educación, desde la Pre escolaridad hasta la educación superior. Es claro que esto involucra un cambio radical a la educación actual, dado que los actuales profesores tampoco han sido formados en la Inteligencia Emocional y formar a profesores que han trabajado toda una vida a la usanza tradicional no es una tarea fácil, por lo arraigado del sistema que ya tienen y porque las antiguas generaciones también llevan con mucho arraigo la tesis de que los sentimientos y emociones no se exteriorizan ni se expresan. Sin embargo, las nuevas generaciones tienen mucho que decir, pues vienen más sensibles, y más abiertos a la expresión de sus emociones y sentimientos. Lo claro y urgente es que hay que empezar ya. ¿Por qué?: Porque algunos profesores carecen de dicha educación. Por qué estudios realizados por la UNESCO y otros reconocidos estudios indican que la base del aprendizaje está en las emociones. Porque la realidad de hoy en día nos muestra un alto índice de violencia escolar, la cual se replica finalmente en nuestro diario actuar. Porque hoy en día hay una epidemia de “infelicidad” en nuestra sociedad. Y la verdad, es muy difícil salir de ese estado permanente en el cual se sitúa la mayor parte de nuestra sociedad, pues no saben, no tienen la más remota idea de cómo salir de ahí. Claro, si nadie lo enseña. Desgraciadamente yo tampoco tengo la verdad ni tampoco conozco el camino seguro hacia una vida plena personal y social (“felicidad”). Es sólo mi verdad, mi opinión y ésta es, que la “felicidad” no se construye con más conocimientos en nuestras áreas de trabajo, ni haciendo mejores negocios, ni adquiriendo más cosas materiales. Eso sin duda nos va a hacer más especialistas en nuestras materias, más cotizados en el mercado laboral, podremos aspirar a mejores sueldos, podremos tener un mejor auto, una gran casa, vestimenta de marca, etc.… Sin embargo, si este crecimiento laboral no va acompañado de un crecimiento en nuestra esencia, esto es, en un crecimiento personal, social y espiritual, entonces estaremos lejos de conseguir la “felicidad”. Por el contrario, si nos educamos primero en nuestro crecimiento personal y social, entonces los aprendizajes de vida y la sabiduría que emana del alma nos llevarán al desarrollo profesional y laboral. ¡Es inteligencia emocional! “Yo prefiero hacer y equivocar a no hacer nada e ignorar. ¿Y tú?” “No importa si nos equivocamos en el camino, siempre habrá cómo corregirlo”. 
 Autora texto: Andrea Martel Sotomayor 
https://andreamartelsotomayor.wordpress.com/

jueves, 19 de marzo de 2015

SI ALGÚN DÍA ANDAMOS TORPES Y EXTRAVIAMOS LA ESPERANZA Y LA ILUSIÓN, REGRESEMOS A ESTE POEMA...

UN SEÑOR MADURO CON UNA OREJA VERDE Un día, en el expreso Soria-Monteverde, vi subir a un hombre con una oreja verde. Ya joven no era, sino maduro parecía, salvo la oreja, que verde seguía. Me cambié de sitio para estar a su lado y observar el fenómeno bien mirado. Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad; dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad? Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja, pues de joven solo tengo esta oreja. Es una oreja de niño que me sirve para oír cosas que los adultos nunca se paran a sentir: oigo lo que los árboles dicen, lo que los pájaros cantan, las piedras, los ríos y las nubes que pasan. Así habló el señor de la oreja verde aquel día, en el expreso Soria-Monteverde. Gianni Rodari (Italia, 1920/1980)

domingo, 8 de marzo de 2015

SOY MUJER

"Soy mujer, luna y nube.
Pelo al viento y ojos a la vida.
Soy mujer, simplemente mujer"
Gloria Gabuardi


jueves, 5 de marzo de 2015

8 DE MARZO

Que ni el viento la toque, ni mirarla, 
mujer, mi varadero. Ni cantarla,
 porque amarga es mi voz, mas yo la canto.
 Que ni el viento la toque,
 porque tiene pena de muerte 
el viento si la toca.

ANTONIO FERRANDIS

miércoles, 25 de febrero de 2015

VINISTE CON LAS MANOS LLENAS DE PARQUES

Poema a la manera de Benjamín Prado Por Marwan 

Te abracé y la niebla perdió su nombre.
Crucé tu espalda y se abrieron las jaulas.
Entonces me hablaste, rozaste mi vida, se borraron los cuervos.
Cuando escuché tu nombre se tacharon las espadas.
 Tú te llevaste los serruchos
 viniste con las manos llenas de parques.
Tú me miraste y el cansancio se dio la vuelta.
Te desabroché la blusa y se cerró la tristeza.
 Yo era un hombre cubierto de maleza,
yo era un hombre abrochado al desánimo,
 intentaba hacerle esguinces al invierno.
 La amargura tejía sus ciudades en mis cuadernos
 pero llegaste para hacer sonreír a las cucharas
 para tenderle una emboscada a los cuartos vacíos.
 Besarte fue zarpar hacia un país sin dudas.
Yo sólo recuerdo la dirección de tu cuerpo.
Soltaste por mi cuarto los pájaros del júbilo
que volaron todos juntos como cien mil toneladas de periódicos.
 Tu cara fabrica diques contra la melancolía.
La soledad son cien millones de preguntas.
Tu cintura es la respuesta a todo.


viernes, 30 de enero de 2015

CAMINO A LA ESCUELA

MUCHOS ALUMNOS/AS DEBERÍA VER ESTE DOCUMENTAL
DESARROLLANDO INTELIGENCIAS

http://www.orientacionandujar.es/2015/01/30/fantastico-taller-para-desarrollar-cada-una-de-las-inteligencias-multiples-desde-una-escuela-inclusiva/
De los compañeros de Orientación Andújar


jueves, 22 de enero de 2015

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

https://drive.google.com/file/d/0BzOv_iLm5LiQWG01WWxmTkFZak0/view?usp=sharing



ASPECTOS A EVALUAR
SOBRESALIENTE
BIEN
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
IDEAS PREVIAS
Se interesa por el tema y realiza numerosas aportaciones
Muestra interés por el tema y realiza alguna aportación
Muestra interés por el tema pero no realiza aportaciones
No realiza aportaciones y no se muestra interesado por el tema
INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEMA PLANTEADO
Investiga de forma autónoma y es capaz de extraer la información más importante
Muestra interés por la investigación aunque necesita ayuda para extraer la información
Muestra interés por la investigación pero necesita ayuda para encontrar  la información
No es capaz de extraer información sobre el tema o no muestra el interés suficiente
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Es capaz de manejar con facilidad los programas esenciales del ordenador, mostrando interés
Muestra interés aunque tiene dificultades para el manejo del ordenador
Muestra interés pero precisa de ayuda constante para el manejo del ordenador
Muestra escaso interés y presenta muchas dificultades para el manejo del ordenador
INTERÉS E IMPLICACIÓN EN LAS ACTIVIDADES
Se interesa, participa y realiza aportaciones en las distintas actividades
Muestra interés y participa aunque no realiza aportaciones propias
Muestra interés pero participa de forma intermitente en las distintas actividades
Muestra escaso interés y participación en la mayoría de actividades
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL
Lectura mínima, volumen apropiado, interés y seguridad en la exposición, manejo excelente de la información
Lectura mínima, volumen adecuado, apropiado manejo de la información
Lectura frecuente, volumen inadecuado, manejo suficiente de la información
Se limita a leer su parte de la información , sin exponerla
IMPLICACIÓN GENERAL EN EL PROYECTO
Su interés por el proyecto le hace especialmente activo y colaborador
Muestra interés a lo largo del proyecto y se implica cuando se le demanda
Se implica en algunas actividades que le llaman la atención
No se implica de forma continuada en el proyecto

domingo, 18 de enero de 2015

PLAN DE TRABAJO

https://drive.google.com/drive/#my-drive https://drive.google.com/file/d/0BzOv_iLm5LiQem9LS1NJal80R2s/view?usp=sharing En este enlace, puede verse una tabla donde se recogen las actividades propuestas, sesiones dedicadas a las mismas, tipo de agrupamiento, recursos materiales, etc

sábado, 17 de enero de 2015

IDEAS

http://www.imageneseducativas.com/ideas-de-moviles-de-papel-para-decorar-los-techos-de-de-tu-clases/

miércoles, 14 de enero de 2015

CONSTRUYENDO

El fin de nuestro proyecto, es hacer una guía sobre Londres, que formará parte de la biblioteca del centro. Así, podrá ser compartida con todos/as los/as alumnos/as y profesores/as del instituto.
Para lograr este objetivo, se llevan a cabo una serie de actividades:

1. Actividad en grupo: Españoles en el mundo.
    Vemos el programa de la 1, dedicado a españoles que viven en Londres.

Viendo este programa, los alumnos/as se dan cuenta de que ya están encontrando respuestas a algunas de las preguntas que se habían formulado previamente. Algunos decían: "¡ Mira, eso está en mi bloque de preguntas!". A la vez, van descubriendo otros aspectos que se habían pasado por alto, por desconocimiento, despertando la curiosidad de algunos de ellos. Por ejemplo: la guardia inglesa, Sherlock Holmes, la gran noria, etc. Son temas que irán incluyendo en los bloques de contenidos y preguntas que ya hemos elaborado. 

 2. Actividad individual: Cada alumno, con su bloque de preguntas, busca información sobre las mismas. La fuente principal, es internet. Pero también buscan información en la biblioteca del centro y preguntan a los profesores del Departamento de Geografía e Historia.El alumno encargado del bloque IV: Equipos de fútbol de Londres, también busca información en las noticias deportivas.  


    
Estas actividades individuales, se llevan a cabo de varias sesiones, que ocupan tres semanas. Os recuerdo que se trata de un aula de PT. El alumnado acude al aula entre 4 y 5 sesiones de 1 hora a la semana. Y su trabajo es en general, lento. Por ello, cualquier actividad, lleva bastante tiempo.

3. Ladrillos: Cada uno, va elaborando un documento de word con la información que ha recavado: Copia, ordena ideas, revisa, inserta imágenes, etc

4. Dando forma: En  grupo, se decide el tipo de letra que desean que lleve su trabajo, color...

5. Uniendo: Por turnos, van uniendo todas las partes en un único documento. Se justifican márgenes, se ajusta el formato, etc. Siempre con ayuda de la maestra, que durante todo el proyecto, es guía del proceso de investigación y aprendizaje.
6. Papeleando: Esta es la fase de imprimir y encuadernar y observar y tocar por fin, el fruto del trabajo.
7. Día de azúcar: Los/las  chicos/as quedan en casa de uno de ellos y con la implicación de la familia de uno de ellos, elaboran un postre típico inglés, el Sponge Cake, que degustamos entre todos en clase.


8. Presentación de la guía en la biblioteca por parte de los alumnos/as autores y la maestra de PT: Previa coordinación con el jefe de estudios y los tutores/as de las aulas ordinarias de las que forman parte estos chicos/as, se llevará a cabo la presentación y depósito del trabajo en la biblioteca, ante sus compañeros/as y profesores/as.

Nota: A medida que se vayan realizando las actividades, se irán incluyendo imágenes de las mismas.


ARMISTICIO

DE EL PERIÓDICO DE LAS BUENAS NOTICIAS.
Llevo unos días pensando que, en muchas ocasiones, nos relacionamos con los otros como si estuviéramos en guerra. Voy a intentar explicarme. Andamos por la vida heridos. Y nuestras heridas nos pesan tanto que creemos necesitar protección y armamento. Desconfiamos, recelamos, sospechamos, intentamos descubrir qué se esconde detrás de una sonrisa o de una palabra amable. Y, así, nos convertimos en búnkeres que no dejan pasar ni un rayo de luz, por si pudiera estar envenenado, o en tanques que van directos a su objetivo pisando todo lo que encuentran por el camino, para no tener que enfrentarse a una emoción, del tipo que sea. Porque duele. La herida, muchas veces, duele.
Escucho historias –cercanas o lejanas- y me pregunto hacia dónde va el ser humano. Las mujeres se quejan de los hombres. Los hombres de las mujeres. Los jefes de los empleados, los padres de los hijos, los profesores de los alumnos… (y viceversa).
Entonces creo que es tiempo de establecer un armisticio, de dejar de sospechar y de ver al otro como un enemigo. Creo que es tiempo de empatía, tiempo de comprender. De hablar y de escuchar. Desde el corazón. Hacia el corazón. Es tiempo de dejar las espadas –los egos- a un lado y empezar a darnos la mano. Quizás el otro “te ha hecho daño” (muchas muchas comillas en esta frase puesto que no creo que “otro” pueda realmente herirte) pero, ¿te has parado a pensar qué le pasa a ese otro?, ¿conoces su situación?, ¿sabes qué es lo que a él o a ella le duele? 
Es tiempo de dejar de buscar responsables fuera y comenzar a mirar hacia dentro. Tu herida duele y grita, porque está pidiendo que te ocupes de ella. No te distraigas intentando encontrar culpables. Empieza a cuidarte, empieza a quererte, empieza a sanarte. Y cuando te sanes, te quieras y te cuides, descubrirás quizás que no hace falta que seas un búnker, porque nadie pretender hacerte daño, y que tampoco necesitas convertirte en un tanque, porque la vida te trae lo que verdaderamente te hace falta.

Toda persona con la que te cruzas en el camino es una oportunidad de Amar. Permítetelo.



sábado, 10 de enero de 2015

CONTENIDOS

Se puso el nombre de Londres en grande en la pizarra y a partir de ahí, se preguntó, ¿qué queréis saber sobre esta ciudad? Y para mi sorpresa, llenaron la pizarra con cuestiones que le interesaban.
La información previa que poseen es, en general, confusa y escasa. Por ello, me sorprendió gratamente, que se formularan tantas preguntas.
Las preguntas, como ya se ha podido ver en el mapa conceptual que se adjuntó en la Tarea 3, se han agrupado por temática. Las que están relacionadas con la ubicación, extención, nº de habitantes, etc, por un lado. Las que están relacionadas con las fiestas populares, comidas típicas, etc, por otro. Y así sucesivamente.
 Cada alumno/a ha elegido un bloque, en función de sus preferencias. Y se encargará de buscar las respuestas a las preguntas de su bloque a partir de distintas fuentes. Os recuerdo, que estamos trabajando desde el aula de apoyo a la integración y que son pocos los alumnos/as involucrados en el proyecto.

En el enlace que se adjunta, podéis ver tanto el mapa que se adjuntó en la tarea 3, como nuevos mapas, donde se desglosan los distintos bloques de preguntas, que nos servirán como bloques de contenidos.

https://drive.google.com/drive/#my-drive

BLOQUES DE CONTENIDOS

                         
BLOQUE I:
                                           UBICACIÓN EN EL MAPA. PAÍS, CONTINENTE.
                                           ETIMOLOGÍA
                                           ESTENSIÓN
                                           DISTANCIA DE NUESTRO PUEBLO A LONDRES
                                           Nº DE HABITANTES
                                           PUEBLOS
                                           IDIOMAS QUE SE HABLAN EN LA CIUDAD
BLOQUE II:
                                      BANDERA
                                      MONEDA
                                          FUENTE DE INGRESOS
                                          SISTEMA POLÍTICO


BLOQUE III:
                                        COMIDA TÍPICA
                                        NAVIDAD LONDINENSE
                                        FIESTAS TÍPICAS
                                        TRAJES TÍPICOS
                                        RELIGIONES EXISTENTES

BLOQUE IV:
                                      EQUIPOS DE FÚTBOL



BLOQUE V:
                                   ACTORES, CANTANTES, ESCRITORES
                                   JACK, EL DESTRIPADOR


BLOQUE VI:
                                 PAISAJE
                                 CLIMA
                                 FLORA Y FAUNA

BLOQUE VII:
                                 MONUMENTOS
                                 BIG BEN





jueves, 8 de enero de 2015



DÍA DE REYES

La niña que habita en mí
pide dulces
y un peluche nuevo,
los libros que no tuvo
y que vuelva
del sueño
su abuelo.
Quiere mimos
y sol
y soñar
otra vez
como antes
que puede tocar
con los dedos
los tesoros
que oculta el cielo.
Ya sabe lo de los Reyes,
pero le duele crecer,
nada es como imaginaba,
hace injusticia
y frío...
No le compensa
la tristeza
poder vestirse de mujer.


(Elvira Laruelo)