viernes, 30 de enero de 2015

CAMINO A LA ESCUELA

MUCHOS ALUMNOS/AS DEBERÍA VER ESTE DOCUMENTAL
DESARROLLANDO INTELIGENCIAS

http://www.orientacionandujar.es/2015/01/30/fantastico-taller-para-desarrollar-cada-una-de-las-inteligencias-multiples-desde-una-escuela-inclusiva/
De los compañeros de Orientación Andújar


jueves, 22 de enero de 2015

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

https://drive.google.com/file/d/0BzOv_iLm5LiQWG01WWxmTkFZak0/view?usp=sharing



ASPECTOS A EVALUAR
SOBRESALIENTE
BIEN
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
IDEAS PREVIAS
Se interesa por el tema y realiza numerosas aportaciones
Muestra interés por el tema y realiza alguna aportación
Muestra interés por el tema pero no realiza aportaciones
No realiza aportaciones y no se muestra interesado por el tema
INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEMA PLANTEADO
Investiga de forma autónoma y es capaz de extraer la información más importante
Muestra interés por la investigación aunque necesita ayuda para extraer la información
Muestra interés por la investigación pero necesita ayuda para encontrar  la información
No es capaz de extraer información sobre el tema o no muestra el interés suficiente
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Es capaz de manejar con facilidad los programas esenciales del ordenador, mostrando interés
Muestra interés aunque tiene dificultades para el manejo del ordenador
Muestra interés pero precisa de ayuda constante para el manejo del ordenador
Muestra escaso interés y presenta muchas dificultades para el manejo del ordenador
INTERÉS E IMPLICACIÓN EN LAS ACTIVIDADES
Se interesa, participa y realiza aportaciones en las distintas actividades
Muestra interés y participa aunque no realiza aportaciones propias
Muestra interés pero participa de forma intermitente en las distintas actividades
Muestra escaso interés y participación en la mayoría de actividades
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL
Lectura mínima, volumen apropiado, interés y seguridad en la exposición, manejo excelente de la información
Lectura mínima, volumen adecuado, apropiado manejo de la información
Lectura frecuente, volumen inadecuado, manejo suficiente de la información
Se limita a leer su parte de la información , sin exponerla
IMPLICACIÓN GENERAL EN EL PROYECTO
Su interés por el proyecto le hace especialmente activo y colaborador
Muestra interés a lo largo del proyecto y se implica cuando se le demanda
Se implica en algunas actividades que le llaman la atención
No se implica de forma continuada en el proyecto

domingo, 18 de enero de 2015

PLAN DE TRABAJO

https://drive.google.com/drive/#my-drive https://drive.google.com/file/d/0BzOv_iLm5LiQem9LS1NJal80R2s/view?usp=sharing En este enlace, puede verse una tabla donde se recogen las actividades propuestas, sesiones dedicadas a las mismas, tipo de agrupamiento, recursos materiales, etc

sábado, 17 de enero de 2015

IDEAS

http://www.imageneseducativas.com/ideas-de-moviles-de-papel-para-decorar-los-techos-de-de-tu-clases/

miércoles, 14 de enero de 2015

CONSTRUYENDO

El fin de nuestro proyecto, es hacer una guía sobre Londres, que formará parte de la biblioteca del centro. Así, podrá ser compartida con todos/as los/as alumnos/as y profesores/as del instituto.
Para lograr este objetivo, se llevan a cabo una serie de actividades:

1. Actividad en grupo: Españoles en el mundo.
    Vemos el programa de la 1, dedicado a españoles que viven en Londres.

Viendo este programa, los alumnos/as se dan cuenta de que ya están encontrando respuestas a algunas de las preguntas que se habían formulado previamente. Algunos decían: "¡ Mira, eso está en mi bloque de preguntas!". A la vez, van descubriendo otros aspectos que se habían pasado por alto, por desconocimiento, despertando la curiosidad de algunos de ellos. Por ejemplo: la guardia inglesa, Sherlock Holmes, la gran noria, etc. Son temas que irán incluyendo en los bloques de contenidos y preguntas que ya hemos elaborado. 

 2. Actividad individual: Cada alumno, con su bloque de preguntas, busca información sobre las mismas. La fuente principal, es internet. Pero también buscan información en la biblioteca del centro y preguntan a los profesores del Departamento de Geografía e Historia.El alumno encargado del bloque IV: Equipos de fútbol de Londres, también busca información en las noticias deportivas.  


    
Estas actividades individuales, se llevan a cabo de varias sesiones, que ocupan tres semanas. Os recuerdo que se trata de un aula de PT. El alumnado acude al aula entre 4 y 5 sesiones de 1 hora a la semana. Y su trabajo es en general, lento. Por ello, cualquier actividad, lleva bastante tiempo.

3. Ladrillos: Cada uno, va elaborando un documento de word con la información que ha recavado: Copia, ordena ideas, revisa, inserta imágenes, etc

4. Dando forma: En  grupo, se decide el tipo de letra que desean que lleve su trabajo, color...

5. Uniendo: Por turnos, van uniendo todas las partes en un único documento. Se justifican márgenes, se ajusta el formato, etc. Siempre con ayuda de la maestra, que durante todo el proyecto, es guía del proceso de investigación y aprendizaje.
6. Papeleando: Esta es la fase de imprimir y encuadernar y observar y tocar por fin, el fruto del trabajo.
7. Día de azúcar: Los/las  chicos/as quedan en casa de uno de ellos y con la implicación de la familia de uno de ellos, elaboran un postre típico inglés, el Sponge Cake, que degustamos entre todos en clase.


8. Presentación de la guía en la biblioteca por parte de los alumnos/as autores y la maestra de PT: Previa coordinación con el jefe de estudios y los tutores/as de las aulas ordinarias de las que forman parte estos chicos/as, se llevará a cabo la presentación y depósito del trabajo en la biblioteca, ante sus compañeros/as y profesores/as.

Nota: A medida que se vayan realizando las actividades, se irán incluyendo imágenes de las mismas.


ARMISTICIO

DE EL PERIÓDICO DE LAS BUENAS NOTICIAS.
Llevo unos días pensando que, en muchas ocasiones, nos relacionamos con los otros como si estuviéramos en guerra. Voy a intentar explicarme. Andamos por la vida heridos. Y nuestras heridas nos pesan tanto que creemos necesitar protección y armamento. Desconfiamos, recelamos, sospechamos, intentamos descubrir qué se esconde detrás de una sonrisa o de una palabra amable. Y, así, nos convertimos en búnkeres que no dejan pasar ni un rayo de luz, por si pudiera estar envenenado, o en tanques que van directos a su objetivo pisando todo lo que encuentran por el camino, para no tener que enfrentarse a una emoción, del tipo que sea. Porque duele. La herida, muchas veces, duele.
Escucho historias –cercanas o lejanas- y me pregunto hacia dónde va el ser humano. Las mujeres se quejan de los hombres. Los hombres de las mujeres. Los jefes de los empleados, los padres de los hijos, los profesores de los alumnos… (y viceversa).
Entonces creo que es tiempo de establecer un armisticio, de dejar de sospechar y de ver al otro como un enemigo. Creo que es tiempo de empatía, tiempo de comprender. De hablar y de escuchar. Desde el corazón. Hacia el corazón. Es tiempo de dejar las espadas –los egos- a un lado y empezar a darnos la mano. Quizás el otro “te ha hecho daño” (muchas muchas comillas en esta frase puesto que no creo que “otro” pueda realmente herirte) pero, ¿te has parado a pensar qué le pasa a ese otro?, ¿conoces su situación?, ¿sabes qué es lo que a él o a ella le duele? 
Es tiempo de dejar de buscar responsables fuera y comenzar a mirar hacia dentro. Tu herida duele y grita, porque está pidiendo que te ocupes de ella. No te distraigas intentando encontrar culpables. Empieza a cuidarte, empieza a quererte, empieza a sanarte. Y cuando te sanes, te quieras y te cuides, descubrirás quizás que no hace falta que seas un búnker, porque nadie pretender hacerte daño, y que tampoco necesitas convertirte en un tanque, porque la vida te trae lo que verdaderamente te hace falta.

Toda persona con la que te cruzas en el camino es una oportunidad de Amar. Permítetelo.



sábado, 10 de enero de 2015

CONTENIDOS

Se puso el nombre de Londres en grande en la pizarra y a partir de ahí, se preguntó, ¿qué queréis saber sobre esta ciudad? Y para mi sorpresa, llenaron la pizarra con cuestiones que le interesaban.
La información previa que poseen es, en general, confusa y escasa. Por ello, me sorprendió gratamente, que se formularan tantas preguntas.
Las preguntas, como ya se ha podido ver en el mapa conceptual que se adjuntó en la Tarea 3, se han agrupado por temática. Las que están relacionadas con la ubicación, extención, nº de habitantes, etc, por un lado. Las que están relacionadas con las fiestas populares, comidas típicas, etc, por otro. Y así sucesivamente.
 Cada alumno/a ha elegido un bloque, en función de sus preferencias. Y se encargará de buscar las respuestas a las preguntas de su bloque a partir de distintas fuentes. Os recuerdo, que estamos trabajando desde el aula de apoyo a la integración y que son pocos los alumnos/as involucrados en el proyecto.

En el enlace que se adjunta, podéis ver tanto el mapa que se adjuntó en la tarea 3, como nuevos mapas, donde se desglosan los distintos bloques de preguntas, que nos servirán como bloques de contenidos.

https://drive.google.com/drive/#my-drive

BLOQUES DE CONTENIDOS

                         
BLOQUE I:
                                           UBICACIÓN EN EL MAPA. PAÍS, CONTINENTE.
                                           ETIMOLOGÍA
                                           ESTENSIÓN
                                           DISTANCIA DE NUESTRO PUEBLO A LONDRES
                                           Nº DE HABITANTES
                                           PUEBLOS
                                           IDIOMAS QUE SE HABLAN EN LA CIUDAD
BLOQUE II:
                                      BANDERA
                                      MONEDA
                                          FUENTE DE INGRESOS
                                          SISTEMA POLÍTICO


BLOQUE III:
                                        COMIDA TÍPICA
                                        NAVIDAD LONDINENSE
                                        FIESTAS TÍPICAS
                                        TRAJES TÍPICOS
                                        RELIGIONES EXISTENTES

BLOQUE IV:
                                      EQUIPOS DE FÚTBOL



BLOQUE V:
                                   ACTORES, CANTANTES, ESCRITORES
                                   JACK, EL DESTRIPADOR


BLOQUE VI:
                                 PAISAJE
                                 CLIMA
                                 FLORA Y FAUNA

BLOQUE VII:
                                 MONUMENTOS
                                 BIG BEN





jueves, 8 de enero de 2015



DÍA DE REYES

La niña que habita en mí
pide dulces
y un peluche nuevo,
los libros que no tuvo
y que vuelva
del sueño
su abuelo.
Quiere mimos
y sol
y soñar
otra vez
como antes
que puede tocar
con los dedos
los tesoros
que oculta el cielo.
Ya sabe lo de los Reyes,
pero le duele crecer,
nada es como imaginaba,
hace injusticia
y frío...
No le compensa
la tristeza
poder vestirse de mujer.


(Elvira Laruelo)

ORGANIZÁNDONOS

http://www.orientacionandujar.es/2015/01/07/super-pack-vuelta-al-cole-para-organizarse-planing-agendas-listas-horarios-etc/ Estupendo material de los compañeros/as de Orientación Andújar, para planificar nuestras tareas en el año recién estrenado