CAMINO A LA ESCUELA

MUCHOS ALUMNOS/AS DEBERÍA VER ESTE DOCUMENTAL

DESARROLLANDO INTELIGENCIAS

http://www.orientacionandujar.es/2015/01/30/fantastico-taller-para-desarrollar-cada-una-de-las-inteligencias-multiples-desde-una-escuela-inclusiva/
De los compañeros de Orientación Andújar

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

https://drive.google.com/file/d/0BzOv_iLm5LiQWG01WWxmTkFZak0/view?usp=sharing

ASPECTOS A EVALUAR	SOBRESALIENTE	BIEN	SUFICIENTE	INSUFICIENTE
IDEAS PREVIAS	Se interesa por el tema y realiza numerosas aportaciones	Muestra interés por el tema y realiza alguna aportación	Muestra interés por el tema pero no realiza aportaciones	No realiza aportaciones y no se muestra interesado por el tema
INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEMA PLANTEADO	Investiga de forma autónoma y es capaz de extraer la información más importante	Muestra interés por la investigación aunque necesita ayuda para extraer la información	Muestra interés por la investigación pero necesita ayuda para encontrar  la información	No es capaz de extraer información sobre el tema o no muestra el interés suficiente
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS	Es capaz de manejar con facilidad los programas esenciales del ordenador, mostrando interés	Muestra interés aunque tiene dificultades para el manejo del ordenador	Muestra interés pero precisa de ayuda constante para el manejo del ordenador	Muestra escaso interés y presenta muchas dificultades para el manejo del ordenador
INTERÉS E IMPLICACIÓN EN LAS ACTIVIDADES	Se interesa, participa y realiza aportaciones en las distintas actividades	Muestra interés y participa aunque no realiza aportaciones propias	Muestra interés pero participa de forma intermitente en las distintas actividades	Muestra escaso interés y participación en la mayoría de actividades
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL	Lectura mínima, volumen apropiado, interés y seguridad en la exposición, manejo excelente de la información	Lectura mínima, volumen adecuado, apropiado manejo de la información	Lectura frecuente, volumen inadecuado, manejo suficiente de la información	Se limita a leer su parte de la información , sin exponerla
IMPLICACIÓN GENERAL EN EL PROYECTO	Su interés por el proyecto le hace especialmente activo y colaborador	Muestra interés a lo largo del proyecto y se implica cuando se le demanda	Se implica en algunas actividades que le llaman la atención	No se implica de forma continuada en el proyecto

PLAN DE TRABAJO

https://drive.google.com/drive/#my-drive https://drive.google.com/file/d/0BzOv_iLm5LiQem9LS1NJal80R2s/view?usp=sharing En este enlace, puede verse una tabla donde se recogen las actividades propuestas, sesiones dedicadas a las mismas, tipo de agrupamiento, recursos materiales, etc

IDEAS

http://www.imageneseducativas.com/ideas-de-moviles-de-papel-para-decorar-los-techos-de-de-tu-clases/

LA BELLEZA QUE NOS SALVA DE LOS DESASTRES COTIDIANOS...

CONSTRUYENDO

El fin de nuestro proyecto, es hacer una guía sobre Londres, que formará parte de la biblioteca del centro. Así, podrá ser compartida con todos/as los/as alumnos/as y profesores/as del instituto.
Para lograr este objetivo, se llevan a cabo una serie de actividades:

1. Actividad en grupo: Españoles en el mundo.
    Vemos el programa de la 1, dedicado a españoles que viven en Londres.

Viendo este programa, los alumnos/as se dan cuenta de que ya están encontrando respuestas a algunas de las preguntas que se habían formulado previamente. Algunos decían: "¡ Mira, eso está en mi bloque de preguntas!". A la vez, van descubriendo otros aspectos que se habían pasado por alto, por desconocimiento, despertando la curiosidad de algunos de ellos. Por ejemplo: la guardia inglesa, Sherlock Holmes, la gran noria, etc. Son temas que irán incluyendo en los bloques de contenidos y preguntas que ya hemos elaborado. 

 2. Actividad individual: Cada alumno, con su bloque de preguntas, busca información sobre las mismas. La fuente principal, es internet. Pero también buscan información en la biblioteca del centro y preguntan a los profesores del Departamento de Geografía e Historia.El alumno encargado del bloque IV: Equipos de fútbol de Londres, también busca información en las noticias deportivas.  

    
Estas actividades individuales, se llevan a cabo de varias sesiones, que ocupan tres semanas. Os recuerdo que se trata de un aula de PT. El alumnado acude al aula entre 4 y 5 sesiones de 1 hora a la semana. Y su trabajo es en general, lento. Por ello, cualquier actividad, lleva bastante tiempo.

3. Ladrillos: Cada uno, va elaborando un documento de word con la información que ha recavado: Copia, ordena ideas, revisa, inserta imágenes, etc

4. Dando forma: En  grupo, se decide el tipo de letra que desean que lleve su trabajo, color...

5. Uniendo: Por turnos, van uniendo todas las partes en un único documento. Se justifican márgenes, se ajusta el formato, etc. Siempre con ayuda de la maestra, que durante todo el proyecto, es guía del proceso de investigación y aprendizaje.
6. Papeleando: Esta es la fase de imprimir y encuadernar y observar y tocar por fin, el fruto del trabajo.
7. Día de azúcar: Los/las  chicos/as quedan en casa de uno de ellos y con la implicación de la familia de uno de ellos, elaboran un postre típico inglés, el Sponge Cake, que degustamos entre todos en clase.

8. Presentación de la guía en la biblioteca por parte de los alumnos/as autores y la maestra de PT: Previa coordinación con el jefe de estudios y los tutores/as de las aulas ordinarias de las que forman parte estos chicos/as, se llevará a cabo la presentación y depósito del trabajo en la biblioteca, ante sus compañeros/as y profesores/as.

Nota: A medida que se vayan realizando las actividades, se irán incluyendo imágenes de las mismas.

ARMISTICIO

DE EL PERIÓDICO DE LAS BUENAS NOTICIAS.
Llevo unos días pensando que, en muchas ocasiones, nos relacionamos con los otros como si estuviéramos en guerra. Voy a intentar explicarme. Andamos por la vida heridos. Y nuestras heridas nos pesan tanto que creemos necesitar protección y armamento. Desconfiamos, recelamos, sospechamos, intentamos descubrir qué se esconde detrás de una sonrisa o de una palabra amable. Y, así, nos convertimos en búnkeres que no dejan pasar ni un rayo de luz, por si pudiera estar envenenado, o en tanques que van directos a su objetivo pisando todo lo que encuentran por el camino, para no tener que enfrentarse a una emoción, del tipo que sea. Porque duele. La herida, muchas veces, duele.

Escucho historias –cercanas o lejanas- y me pregunto hacia dónde va el ser humano. Las mujeres se quejan de los hombres. Los hombres de las mujeres. Los jefes de los empleados, los padres de los hijos, los profesores de los alumnos… (y viceversa).

Entonces creo que es tiempo de establecer un armisticio, de dejar de sospechar y de ver al otro como un enemigo. Creo que es tiempo de empatía, tiempo de comprender. De hablar y de escuchar. Desde el corazón. Hacia el corazón. Es tiempo de dejar las espadas –los egos- a un lado y empezar a darnos la mano. Quizás el otro “te ha hecho daño” (muchas muchas comillas en esta frase puesto que no creo que “otro” pueda realmente herirte) pero, ¿te has parado a pensar qué le pasa a ese otro?, ¿conoces su situación?, ¿sabes qué es lo que a él o a ella le duele? 

Es tiempo de dejar de buscar responsables fuera y comenzar a mirar hacia dentro. Tu herida duele y grita, porque está pidiendo que te ocupes de ella. No te distraigas intentando encontrar culpables. Empieza a cuidarte, empieza a quererte, empieza a sanarte. Y cuando te sanes, te quieras y te cuides, descubrirás quizás que no hace falta que seas un búnker, porque nadie pretender hacerte daño, y que tampoco necesitas convertirte en un tanque, porque la vida te trae lo que verdaderamente te hace falta.

Toda persona con la que te cruzas en el camino es una oportunidad de Amar. Permítetelo.

CONTENIDOS

Se puso el nombre de Londres en grande en la pizarra y a partir de ahí, se preguntó, ¿qué queréis saber sobre esta ciudad? Y para mi sorpresa, llenaron la pizarra con cuestiones que le interesaban.

La información previa que poseen es, en general, confusa y escasa. Por ello, me sorprendió gratamente, que se formularan tantas preguntas.

Las preguntas, como ya se ha podido ver en el mapa conceptual que se adjuntó en la Tarea 3, se han agrupado por temática. Las que están relacionadas con la ubicación, extención, nº de habitantes, etc, por un lado. Las que están relacionadas con las fiestas populares, comidas típicas, etc, por otro. Y así sucesivamente.

 Cada alumno/a ha elegido un bloque, en función de sus preferencias. Y se encargará de buscar las respuestas a las preguntas de su bloque a partir de distintas fuentes. Os recuerdo, que estamos trabajando desde el aula de apoyo a la integración y que son pocos los alumnos/as involucrados en el proyecto.

En el enlace que se adjunta, podéis ver tanto el mapa que se adjuntó en la tarea 3, como nuevos mapas, donde se desglosan los distintos bloques de preguntas, que nos servirán como bloques de contenidos.

https://drive.google.com/drive/#my-drive

BLOQUES DE CONTENIDOS

                         

BLOQUE I:

UBICACIÓN EN EL MAPA. PAÍS, CONTINENTE.

ETIMOLOGÍA

ESTENSIÓN

DISTANCIA DE NUESTRO PUEBLO A LONDRES

Nº DE HABITANTES

PUEBLOS

IDIOMAS QUE SE HABLAN EN LA CIUDAD

BLOQUE II:

BANDERA

MONEDA

FUENTE DE INGRESOS

SISTEMA POLÍTICO

BLOQUE III:

COMIDA TÍPICA

NAVIDAD LONDINENSE

FIESTAS TÍPICAS

TRAJES TÍPICOS

RELIGIONES EXISTENTES

BLOQUE IV:

EQUIPOS DE FÚTBOL

BLOQUE V:

ACTORES, CANTANTES, ESCRITORES

JACK, EL DESTRIPADOR

BLOQUE VI:

PAISAJE

CLIMA

FLORA Y FAUNA

BLOQUE VII:

MONUMENTOS

BIG BEN

DÍA DE REYES

DÍA DE REYES

La niña que habita en mí
pide dulces
y un peluche nuevo,
los libros que no tuvo
y que vuelva
del sueño
su abuelo.
Quiere mimos
y sol
y soñar
otra vez
como antes
que puede tocar
con los dedos
los tesoros
que oculta el cielo.
Ya sabe lo de los Reyes,
pero le duele crecer,
nada es como imaginaba,
hace injusticia
y frío...
No le compensa
la tristeza
poder vestirse de mujer.

(Elvira Laruelo)

ORGANIZÁNDONOS

http://www.orientacionandujar.es/2015/01/07/super-pack-vuelta-al-cole-para-organizarse-planing-agendas-listas-horarios-etc/ Estupendo material de los compañeros/as de Orientación Andújar, para planificar nuestras tareas en el año recién estrenado